领尔思名师专访 | 我对教育，保持着古典而浪漫的使命感—Sel Chow
领尔思名师专访 | 我对教育，保持着古典而浪漫的使命感—Sel Chow
“我一直和我的学生强调，
能让你勇敢前进、努力生活的根本动力，
是‘快乐’。”
——Sel Chow（周老师）
本科就读于英国剑桥大学自然科学专业、硕士就读于英国伦敦国王学院理论物理系的Sel Chow（周老师），至今从事教育工作已有5年多。
在两所英国顶尖大学的学习经历，不仅培养了她卓越的学术能力、思辨能力，还引发了她终身从事教育事业的热情。
多年间，她曾与多家教育机构合作研发课程、辅导学生以及举办讲座，教学内容广泛，包括：GCSE数学、物理；A- level/IB 数学、物理；SAT/SSAT数学、物理；GRE数学。
她曾结合中考物理考纲与国际高中物理考纲，独立研发过多媒体双语衔接物理拓展课程，获得学生和家长的一致好评！
周老师的教学，专注1对1辅导，尤其擅长带基础非常薄弱的学生，帮助学生从零开始积累数学与物理基础，鼓励学生、陪伴学生，帮助学生得到相对理想的成绩。
优秀的教育背景、多年的教育经验，让周老师对教育、教学和教师有深入的思考和理解，且始终保持着对这份事业的热爱。
“我对于‘教育’这件事，一直保持着一种古典而浪漫的使命感，我心里的‘教书’根本还是‘育人’。”
周老师坦言，她的优势是，不孤立看待知识点或学科，她把知识作为一个多元整体，把逻辑作为一个通用方法教给学生，可贵的是，这样的教学，会给学生带来经久不衰的动力和长期受用的经验。
你问我答-小采访
Q1：您在执教过程中，最大的感受是什么？
我最深的感受是：真正有教育意义的深度互动一定是双向的。
好的课堂，或者深刻的师生关系中，价值的流动一定是双向的，而并不是由老师单向地灌输给学生。
我的学生们能从我这里学到知识，也能学到很多为人处事的道理。与此同时，我也因为想要更好地回答学生们的问题查了很多资料，学到了很多新的知识。
他们的个人成长，无论是学术水平还是人格性情，给了我很多的宽慰和希望。
他们其实也在时时提醒我，努力和坚持是有意义的，即使我们时常感到无力，身处绝境，但是只要用心、只要前进，我们真的可以改变很多事情，做到我们曾经想都不敢想的事情。
Q2：如果要对学生说些心里话，你最想对他们说什么？
我和家长们沟通的时候，最经常被问到的问题就是：怎么样能让孩子积极进取、坚持学习和自我提升？或者说，这是家长对我作为老师最大的期待。
我非常能够理解这种期待。他们会想象，梦想和坚强的意志，就是一直推动着人坚持自律、广泛阅读、忍受各种痛苦和煎熬的动力。
这是合理的猜想，但其实是一个危险的思维陷阱。
我一直和我的学生们强调，能让你勇敢前进、努力生活的根本动力是“快乐”。
理解什么是真正的“快乐”，感受到纯粹而长久的愉悦，切实体会到成长和学习给自己带来的好处，欣赏自己、接纳自己，这才是年轻人最需要学会的知识。
授人以鱼不如授人以渔——知识什么时候学都能学会，最重要的是发自内心地想学、爱学，知道自己为什么学，要怎么学。
学会了这些，才是真正地把握了学习的主动性和主动权，自然而然就会坚持花时间自我提升了。
Q3：能否讲1-2个您与学生印象深刻的故事
我绝大部分学生是理科基础比较薄弱的女孩。把她们带上来，提到一个还不错的分数，这个我相当擅长。
她们属于很特殊的一类群体，对老师的要求很高。很多家长会觉得重点是老师要对学科知识理解特别清晰，特别会梳理结构，特别会考试。但其实完全不是。
这类学生对老师最重要的要求是：富有同理心。能够体察到她们的情绪，安抚她们焦虑的同时，循序渐进地引导和鼓励她们前进。
我印象最深刻的学生是一个国际初中的女生。
她妈妈刚送她来的时候，她十位数加减乘除都算的不是很明白。我仍然记得刚开始学代数的时候，我问她，“2a+a等于多少？”（合并同类项，3a）她说等于0。
我问她为啥，她说因为2乘以0等于0。我说，但是这个是加法哦，而且a不是0a，是1a。她很茫然。
然后我就举例子，假设我俩去超市买苹果，我先拿了两个苹果，又拿了一个苹果，一共有几个苹果？她说有三个。我说，那如果a就是苹果，先拿了两个a，又拿了一个a，一共有几个a呀？她就明白了，说有三个。
那段时间为了让她更直观地理解代数，我们一上课就去“逛超市”。我每次下课，我妈都会过来调侃我，“周老师又去逛超市啦？”
现在，这个女生已经可以直接口算复杂代数表达的合并同类项和提取公因式了。她是我进步最大，我最骄傲的学生之一。
超市没白逛，我真的很欣慰。
Q4：您一直秉持的教育理念是什么？您认为自己的教学特色和个人优势是什么？
我对于“教育”这件事，一直保持着一种古典而浪漫的使命感。
我心里的“教书”根本还是“育人”。
知识什么时候想学都可以，学习知识本身不是年轻人最重要的任务。
他们最重要的任务是明白为什么要学，如果想学该怎么学。理解了这些，他们以后无论在人生的哪个阶段，想学什么就可以学会。
“教学”，教的其实就是“学”本身。
所以，我教的不仅仅是数学和物理，我会经常在课堂上举一些其他领域的例子，历史、文学、艺术、政治、经济……
当孩子们理解知识是如何融会贯通，逻辑和理性如何一次次在现代性的反思中回响，他们自然会充满信心，主动把握起自己的未来。
我多年的实践也证明了，这样的教学方式可以给孩子们带来深远而长久的启发。
这也是我的个人优势——我从来不孤立地看待任何一个知识点或学科，我的知识储备允许我把知识作为一个多元的整体，把逻辑作为一个通用的方法去向学生呈现。
这样的教学，可以在深化概念理解的同时，激发学生的兴趣，启发学生自主思考和探索，给学生带来经久不衰的动力和长期受用的经验。
本篇文章来源于微信公众号: 领尔思国际教育
