国际教育研究：英国儿童阅读能力高于国际平均水平
近期，英国教育部公布了牛津大学参与的一项研究报告。
研究显示，尽管发生了新冠疫情，大多数国家的学生阅读成绩自2016年以来呈现下降趋势，但英格兰9-10岁儿童的阅读水平仍然保持稳定，高于国际平均水平。
这项研究是国际阅读素养进展研究（Progress in International Reading Literacy Study，以下简称“PIRLS”）
一个由国际教育成就评价协会（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，以下简称“IEA”）发起并组织实施的全球性学生阅读素养跨国（或地区）比较研究项目。
PIRLS与评价数学和科学的TIMSS共同组成了IEA周期性研究的核心内容，定期向参与评价的各国和地区提供四年级学生有关阅读、数学和科学这三门基础学科的学业成就信息。
PIRLS阅读素养评价于2001年正式启动，每五年进行一次，为全球60多个国家和地区提供四年级学生（10岁左右）阅读成就的发展趋势、国际比较及与阅读教育目标和标准有关的学生能力数据。
PIRLS选择这一年龄段的学生进行评估，是因为这时孩子们开始从学习阅读过渡到为深入学习及个人兴趣而开展独立阅读。
PIRLS被联合国教科文组织认定为“给监测可持续发展目标进展感兴趣的研究人员、教育工作者和决策者提供了坚实的证据基础”。
是监测教育新政或修订后的教育法规是否影响学生学业成就的重要工具，并为各国改近学生学习和教学成效提供了相关信息。
前两个方面通过阅读能力测试来评估，而学生的阅读态度则是通过问卷评估。
继2001年、2006年、2011年和2016年之后，PIRLS在2021年迎来了第五个评价周期，57个国家和地区参与了这一轮研究，其中包括英国的英格兰地区及中国港澳台地区。
上周，PIRLS 2021结果发布，英国学生的结果位列第四，仅次于新加坡、中国香港和俄罗斯。本周，英国教育部也发布了PIRLS 2021英国国别报告。
PIRLS 2021的研究由牛津大学教育评估中 心（OUCEA）与培生（Pearson）的研究团队合作进行。英国的平均分数为558分，显著高于520分的国际中位数，保持了英国的一贯水平水平。
相比之下，大多数其他的国家和地区在PIRLS 2021中的整体表现自2016年以来都有明显下降。结果还显示，在2011年至2016年期间已经缩小的性别差距在PIRLS 2021年进一步缩小。
PIRLS研究每五年进行一次，提供阅读的国际比较情况，并显示不同时期的趋势。
这一成绩应归功于英国教育系统对阅读教育的重视以及家庭教育的积极参与。家庭对于培养孩子的阅读兴趣和能力起着至关重要的作用。
孩子们从小参与识字活动、阅读书籍或玩文字游戏，为他们的基本阅读能力打下坚实的基础，为日后的学业成功奠定了基石。
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本篇文章来源于微信公众号: 领尔思国际教育
